1912的1😻月19日,教育部开张刚刚一个月,就发布了《普通教育暂行办法》。
《普通🕹🎤📁教育暂😻行办法》共14条,主要内🍺容有:
各级各类学堂均改称为学😜校,监督、堂长一🈷🂾律改称校长🁃🃆;
小学一律于每年3🈯🁷月14日开学,🛖🜚🂩中学、师范则🄘♚根据地方财力自行决定开学时间;
初等小学可以男女同校;小学读经🛖🜚🂩科一律废止;小学应注重手工🜫🅆🄗科;中学为普通教育,文、🖪实不必分科;
废止旧时奖🜃⛇😔励出身🈯🁷,各级学校毕业者,称某级🁾学校毕业生。
同时,学校所采用的各种教科书须合乎共和宗旨,由各出版单位自行修改,学校教员对于教科书的内容也可根据这一宗旨随时删改。这个教🔮🝙育法令,在新旧社会交替之际,对于安定人心、稳定局势、建立新的教育秩序,起了非同一般的作用。
这些规定,震撼了年深日久的封建教育秩序,为全社会🁃🃆送🏘来一股民主共和的清新之风。
1月30日,教育部下达了在全国推行社会教育的通令。所谓社会教育就是我们🜫今天所说的成人教育。蔡元培此举无疑是是想改变中国文🍜🈸盲众多的状况,力求普及教育,使人人都能识字,受到教育。他知道这不是一日之功,需要一段时间的不懈努力。在通令中要求“各地广为宣讲,次第实行”。
教育部下属只三个部门,其中便有社会教育司,与🌿🄳普通和专业教育司鼎足而立,足见蔡元培对社会教育的重视。
很多有识之士都指出过,推广社会教育,实乃🁾国情所急需,虽然难以立见成效,但毕竟开辟出一条教育新路。事实上🏱,这也是高瞻远瞩之举。
新中国建国之初,所开展的“扫盲”运动,应该是比较🁃🃆好的贯彻了蔡先生社会教育的主张的,当☔⚱然🄻💕,这为后话。
1912年2月间蔡元培发表了著名的教育论文《🌿🄳对于新教育之意见》,比较系统地提出了五育并举的思想。
一、军国民教育
(一)从国外环境看来,中国处于“邻强交逼,亟图自卫,而历年丧失之国🙺🏝权,非凭借武力,🎛👰🌤势难恢复。”
(二)就国内情况而😵🅮言,要打破军人成为“全国中🌿🄳特别之阶级”的局面,就“非🜫行举国皆兵之制,否则无以平均其势力”。
二、实利主义教育
实利主义教育被蔡元培认为是富国的手段,他认🄘♚为世界的竞争不仅仅是在武力,尤其是在财力。因此加强科学技术教育,提高生产力,发展国民经济,国家富强才能够在世界竞争中生存下来。
三、公民道德教育
他把西方近代😻资产阶级“自由、平等、博🍺爱”的道德观念,分别比做中国古代儒家所提倡的“义、恕、仁”。他主张广泛吸收国外文化,同时“必择其可以消🔷🅎化者而吸收之”,并且“必须以“我”食而化之,而毋为彼此所同化”,他批评有些志行薄弱者,一到国外留学,“即弃捐其‘我’而同化于外人”。
四、世界观的教育
《普通🕹🎤📁教育暂😻行办法》共14条,主要内🍺容有:
各级各类学堂均改称为学😜校,监督、堂长一🈷🂾律改称校长🁃🃆;
小学一律于每年3🈯🁷月14日开学,🛖🜚🂩中学、师范则🄘♚根据地方财力自行决定开学时间;
初等小学可以男女同校;小学读经🛖🜚🂩科一律废止;小学应注重手工🜫🅆🄗科;中学为普通教育,文、🖪实不必分科;
废止旧时奖🜃⛇😔励出身🈯🁷,各级学校毕业者,称某级🁾学校毕业生。
同时,学校所采用的各种教科书须合乎共和宗旨,由各出版单位自行修改,学校教员对于教科书的内容也可根据这一宗旨随时删改。这个教🔮🝙育法令,在新旧社会交替之际,对于安定人心、稳定局势、建立新的教育秩序,起了非同一般的作用。
这些规定,震撼了年深日久的封建教育秩序,为全社会🁃🃆送🏘来一股民主共和的清新之风。
1月30日,教育部下达了在全国推行社会教育的通令。所谓社会教育就是我们🜫今天所说的成人教育。蔡元培此举无疑是是想改变中国文🍜🈸盲众多的状况,力求普及教育,使人人都能识字,受到教育。他知道这不是一日之功,需要一段时间的不懈努力。在通令中要求“各地广为宣讲,次第实行”。
教育部下属只三个部门,其中便有社会教育司,与🌿🄳普通和专业教育司鼎足而立,足见蔡元培对社会教育的重视。
很多有识之士都指出过,推广社会教育,实乃🁾国情所急需,虽然难以立见成效,但毕竟开辟出一条教育新路。事实上🏱,这也是高瞻远瞩之举。
新中国建国之初,所开展的“扫盲”运动,应该是比较🁃🃆好的贯彻了蔡先生社会教育的主张的,当☔⚱然🄻💕,这为后话。
1912年2月间蔡元培发表了著名的教育论文《🌿🄳对于新教育之意见》,比较系统地提出了五育并举的思想。
一、军国民教育
(一)从国外环境看来,中国处于“邻强交逼,亟图自卫,而历年丧失之国🙺🏝权,非凭借武力,🎛👰🌤势难恢复。”
(二)就国内情况而😵🅮言,要打破军人成为“全国中🌿🄳特别之阶级”的局面,就“非🜫行举国皆兵之制,否则无以平均其势力”。
二、实利主义教育
实利主义教育被蔡元培认为是富国的手段,他认🄘♚为世界的竞争不仅仅是在武力,尤其是在财力。因此加强科学技术教育,提高生产力,发展国民经济,国家富强才能够在世界竞争中生存下来。
三、公民道德教育
他把西方近代😻资产阶级“自由、平等、博🍺爱”的道德观念,分别比做中国古代儒家所提倡的“义、恕、仁”。他主张广泛吸收国外文化,同时“必择其可以消🔷🅎化者而吸收之”,并且“必须以“我”食而化之,而毋为彼此所同化”,他批评有些志行薄弱者,一到国外留学,“即弃捐其‘我’而同化于外人”。
四、世界观的教育